Estuve en el acto de reconocimiento institucional a los profesores UIS el jueves pasado. Es de verdad reconfortante que se valore institucionalmente nuestro desempe\u00f1o. Que se aprecien los a\u00f1os de servicio, la actividad como docentes, los logros como investigadores. Fue un evento largo, detallado, emotivo y a uno le da tiempo a pensar, pensarse y mirar el entorno. En lo personal, agradezco profundamente a la UIS y a Colombia estos 15 a\u00f1os de trabajo d\u00e1ndome un espacio para hacer docencia e investigaci\u00f3n, apoy\u00e1ndome en el construir sue\u00f1os personales y colectivos. Sin duda, han sido unos muy buenos a\u00f1os de logros profesionales y personales. La edad y el kilometraje acad\u00e9mico pesan en lo que he alcanzado en esta reedici\u00f3n de vida.<\/p>\n
Lo primero que me llam\u00f3 la atenci\u00f3n fue el gran desbalance entre las muchas veces que se repiti\u00f3 la palabra docencia y las que se mencion\u00f3 investigaci\u00f3n. La asociaci\u00f3n, casi permanente, de docencia como mera transmisi\u00f3n de conocimiento la experimento como un tema recurrente en mis angustias. Cada vez m\u00e1s y, con mayor fuerza, la importancia de la producci\u00f3n de conocimiento es clave para generar valor en las econom\u00edas de los pa\u00edses. Eso se traduce en la imperiosa necesidad de incorporar tempranamente a los j\u00f3venes en la investigaci\u00f3n. El \u00e9nfasis que se le est\u00e1 dando a los semilleros es loable y va en esa direcci\u00f3n. Pero, los programas de las asignaturas se siguen centrando en la transmisi\u00f3n de contenido. A esto se le suma la explosiva irrupci\u00f3n de la inteligencia artificial, en particular de los sistemas LLM, que se van depurando y que, aceleradamente, se convierten en interlocutores v\u00e1lidos para aprender de forma aut\u00f3noma. Es docencia sin docentes. De ahora en adelante a los profe nos toca asumir funciones que poco tienen que ver con la transmisi\u00f3n de conocimiento, con ense\u00f1ar el teorema fundamental del c\u00e1lculo, o las leyes de Newton. Tenemos que enfrentar, desde las aulas, los aut\u00e9nticos problemas que nos aquejan como pa\u00eds y como regi\u00f3n. Debemos resolver las dificultades de la actualidad con las herramientas del presente. Para ello hay que hacer \u00e9nfasis en formar personal para la investigaci\u00f3n, para la producci\u00f3n de conocimiento. El modelo pedag\u00f3gico que nos fijamos hace un par de a\u00f1os qued\u00f3 obsoleto con estas nuevas realidades. Hay que repensarlo asumiendo la investigaci\u00f3n como cotidiana. Definitivamente, en nuestra narrativa tenemos que repetir mas la palabra investigaci\u00f3n asumi\u00e9ndola como proceso de\u00a0 producci\u00f3n de conocimiento.<\/p>\n
Entonces vino la segunda reflexi\u00f3n. Al observar los videos y las intervenciones de colegas que ascend\u00edan a la categor\u00eda de profesor titular, la m\u00e1s alta en el escalaf\u00f3n universitario, me surgieron varias preguntas al notar su juventud: \u00bfCu\u00e1ntas tesis doctorales habr\u00e1n dirigido? \u00bfCu\u00e1ntos posdoc habr\u00e1n orientado? \u00bfEn cu\u00e1ntos proyectos, redes o colaboraciones internacionales habr\u00e1n participado? \u00bfLideran grupos de investigaci\u00f3n consolidados? \u00bfCuentan con reconocimientos nacionales o internacionales por sus aportes disciplinares? A trav\u00e9s del celular dispon\u00eda \u00fanicamente de indicadores cuantitativos, que, aunque comprendo son sesgados y var\u00edan seg\u00fan la disciplina, mostraban resultados bastante bajos. Ascender a la m\u00e1xima categor\u00eda requiere una evaluaci\u00f3n cualitativa de la trayectoria del candidato. As\u00ed como transformamos el Premio Eloy Valenzuela en un reconocimiento a la trayectoria, debemos evaluar la experiencia de los candidatos en la creaci\u00f3n o consolidaci\u00f3n de l\u00edneas de investigaci\u00f3n, hay que aquilatar el impacto de sus contribuciones y su capacidad para conformar grupos de investigaci\u00f3n. Esos elementos deben ser incluidos como requisitos para alcanzar el t\u00edtulo de profesor titular. Esta exigencia no es exclusiva de Noruega, tambi\u00e9n est\u00e1 presente en Colombia. He sido evaluador de ascensos a profesor titular en la Universidad Nacional en varias ocasiones. Considero que es una excelente forma de evaluarnos y ser evaluados a nivel nacional.<\/p>\n
Nuestra nueva misi\u00f3n en la docencia implica transferir la experiencia para producir conocimiento, para acotar y resolver problemas reales.\u00a0 Eso necesita madurez acad\u00e9mica, contribuciones disciplinares significativas, y experiencia en gesti\u00f3n de grupos de investigaci\u00f3n. No bastan unos puntos en docencia y otros \u00abproductos de investigaci\u00f3n\u00bb. Hace falta que repensemos el ascenso a la m\u00e1xima categor\u00eda que nos ofrece la instituci\u00f3n como una oportunidad de adecuarnos al exigente futuro que tenemos por delante. No podemos conformarnos con el consuelo de ser la mejor universidad del oriente colombiano. Debemos aspirar a ser una gran universidad capaz de formar juventudes para los desaf\u00edos de la era actual: la inteligencia artificial, la adaptaci\u00f3n al cambio clim\u00e1tico, la inclusi\u00f3n y la diversidad en todas sus formas, las injusticias sociales y la competencia por nuevos recursos nos exigen abordar los problemas desde una perspectiva cada vez m\u00e1s interdisciplinaria. Para ello, es indispensable que en las universidades se investigue, de lo contrario, su raz\u00f3n de ser perder\u00e1 sentido en muy poco tiempo.<\/p>\n
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Estuve en el acto de reconocimiento institucional a los profesores UIS el jueves pasado. Es de verdad reconfortante que se valore institucionalmente nuestro desempe\u00f1o. Que se aprecien los a\u00f1os de servicio, la actividad como docentes, los logros como investigadores. Fue … Sigue leyendo